3月18日，是习近平总书记主持召开学校思想政治理论教师座谈会5周年的日子。一堂与众不同的思政课在卢湾高级中学的“数智学谷”课堂里举行：在这个以“以新质生产力赋能经济社会高质量发展——以人工智能发展和应用为例”为主题的课堂上，学生们个个有话可说——就在课前，他们正在学校的智慧图文中心和人工智能实验区学习、活动。人工智能，改变了他们的学习模式，也改变着他们的生活。

日前，卢湾高级中学入选教育部评选的首批184家中小学人工智能教育基地。结合今年全国两会上的热词“新质生产力”和学校人工智能教育特色，高二年级师生在新建的“数智学谷”内，围绕“新质生产力赋能经济社会高质量发展”展开讨论。

学生们分享了前不久赴不同企事业研学所感悟到的“科技改变世界”：在达闼机器人有限公司，学生们亲身感受了人工智能提升生产线自动化水平的实际运用；在宝武集团环境资源科技有限公司，他们了解到，原来机器人的应用，不仅提升了生产效率，还大大减少了重工业对于环境的影响；而在智慧黄浦综合运营指挥中心，孩子们感叹于人工智能使得纷繁复杂的社会治理变得有条不紊、井然有序。

高二（3）班的周淡勤说，人工智能的场景运用无处不在，自己在和同伴的协同调研之后，对“新质生产力”有了更直接和深刻的理解。她说：“我的职业目标是成为一名护理工作者。我希望未来能有人工智能的帮助，让病人得到更好的治疗，而我将用自己的热情和耐心给予他们情感上的支持。有人工智能和人类一起工作，护理工作肯定可以更加有效率。”

系统的教学设计，是思政课引导学生形成科学思维的保证。思政课教师给予学生的不只是一些抽象的概念，而是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法。如何善用“大思政课”，打通不同学科、课程的知识体系，考验着每一位思政课教师。

执教老师朱佳磊说，在设计这堂课的时候，得到了学校的大力支持。团队在讨论的时候，“如何找到‘小切口’让学生懂得‘大道理’”成为大家的共识。“我们学校的特色就是人工智能，学生们可以接触到许多人工智能的相关课程。加上我们同样主题的研学活动，学生们有话可讲，有感而发，学习的内容也就从抽象的概念变成实际的认知。”朱佳磊说，课程的最后部分请学生们展望自己的目标，以及未来人工智能可能对这份职业造成的改变，这就是他们对“新质生产力”的理解。

华东师范大学教授吴铎现场聆听了这堂思政课。他提出，思政老师要加强理论学习，要把“新质生产力”这个主题和马克思主义关于“生产力”、“历史唯物主义”相关理论以及邓小平提出“科学技术是第一生产力”等理论相呼应。

卢湾高级中学校长何莉说，这节课由教研组长黄之花老师提出“新质生产力”这个热词，思政教研组全体老师和学生一起走进高校、走进企业、走进黄浦区综合运营指挥中心，以创业式实践和跨学科学习的方式，探究以人工智能为代表的新质生产力如何赋能经济社会高质量发展。

“可以说，这节思政课既带给学生最新理论成果的高度，又凸显立足学校小环境、研究社会大气候的实践导向，”何莉说，这节课也是学校推进数字化转型，运用人工智能特色资源与优势开展思政教育的探索实践，其中，学校创设“数智学谷”的智能化学习场景，使学生更具内驱力、更具协作性、更具创造性、更具使命感。“这节思政课，也是一次推进人工智能与教育深度融合的尝试。未来，学校将深化教育教学改革，推进数字化转型，发挥人工智能等新技术的优势，培养具有社会责任感和创新精神的人才。”