孤独症女孩在普通学校快乐成长！这个研讨会分享长三角孤独症儿童教育成果

自闭症也称孤独症。近年来，全球的孤独症发病率呈上升趋势。根据《中国孤独症教育康复行业发展状况报告》最新数据显示，我国孤独症发病率达0.7%，孤独症谱系障碍人群超过1000万，其中，0至14岁儿童约有300万—500万人。

在12月26日至27日举行的首届长三角孤独症儿童教育发展研讨会上，孤独症女孩小雨融入普通学校的故事让不少参会者动容。

此次研讨会由上海市教委指导，宝山区教育局和上海市自闭症儿童教育指导中心共同主办，以“多元共融 群智共生”为主题，交流分享长三角三省一市孤独症儿童教育发展成果，共同谋划推动孤独症儿童教育发展的新篇章。

上海、江苏、浙江、安徽三省一市的教育行政部门、相关高校、教科研部门以及特殊教育学校、普通学校校长代表等270余人参加本次研讨会。

教育部基础教育司副司长李海胜在开幕式讲话中强调，孤独症儿童教育是特殊教育的重要内容，是当前特殊教育的短板和弱项，近年来，长三角地区在孤独症儿童教育领域探索形成了一批典型经验做法，为全国孤独症儿童教育提供了宝贵的区域经验。

他对以“多元共融、群智共生”为主题建立的“共商、共研、共进”工作机制表示赞赏，对未来孤独症儿童教育的发展提出了四点要求：一是要坚持以人民为中心，加强资源供给，切实保障孤独症儿童接受教育的权利；二是要以融合教育为抓手，完善共育机制，探索适宜孤独症儿童融合发展的新模式；三是要坚持以科研创新为动力，强化专业支撑，提升孤独症儿童教育干预的支撑能力；四是要坚持以制度机制为保障，加快协同配合，推动孤独症儿童教育事业高质量发展。

他希望长三角地区先行先试，充分利用好长三角一体化协同发展的优势资源和交流平台，率先形成一批孤独症儿童教育标志性成果，为全国提供可复制、可推广的典型经验。

上海市宝山区副区长丁力在致辞中表示，近年来宝山教育坚持科创赋能走教育创新之路，为实现“北转型”提供智力支持和人才保障。孤独症儿童教育是特殊教育中的一大难题，需要创新的思路和举措，也需要专业的理论研究和专家建议，更需要各地孤独症儿童教育的实践成果和经验。

他期待通过本次研讨会，为孤独症儿童教育提供更加强大的智力支持，助推特殊教育高质量发展。教育强国建设一个孩子也不能少，宝山将坚持以格外关心、格外关注的精神办人民满意的特殊教育，努力点亮每一个孤独症儿童的灿烂星空。

上海市教科院党委书记祝郁表示，上海较早地将孤独症儿童纳入特殊教育体系，摸索形成了一些较为有效的做法，近年来孤独症儿童教育“驶入了快车道”，成立上海市自闭症儿童教育指导中心，委托华东师范大学自闭症研究中心开展了基础教育阶段自闭症学生支持服务体系建设项目研究，成立了全国第一所省级教育行政部门举办的孤独症儿童特殊教育学校，努力探索孤独症儿童教育新路径。

她期望通过“长三角孤独症儿童教育发展研讨会”这个平台，积极发挥长三角区域协同合作的优势，共铸孤独症儿童教育新高地。

研讨会上，宝山区教育局局长张治以“普惠发展、多元支持、适宜融合，全面提升特殊教育现代化水平的宝山实践”为主题作了主旨报告。据介绍，宝山区已逐步探索出培智学校区域引领、特教班资源共享、随班就读多元支持、送教上门个性服务的“四位一体”宝山特教办学模式，分层分类为有需要的儿童提供适切的教育服务。

华东师范大学融合教育研究院院长邓猛的主旨报告以“孤独症谱系障碍儿童融合教育中的辩证关系”为题，他认为，融合教育是残障儿童走向自由与成功的必由之路。在孤独症研究领域，要用本土化、符合教育规律的方式方法解决孤独症儿童教育问题。

浙江师范大学儿童发展与教育学院院长曹漱芹在主旨报告中提出了“孤独症儿童全支持教育”的概念——基于“适宜融合”的全定制支持、基于“终身教育”的全生涯支持、基于“生活质量”的全社会支持，拓展孤独症学生的参与机会。

南京特殊教育师范学院康复科学学院院长王姣艳分享了孤独症儿童教育康复人才培养的经验，她认为目前关于孤独症儿童教育领域师资培养的最大困难是实践能力不足。

据芜湖市特殊教育学校学前康复部主任袁玉翠介绍，芜湖市特殊教育学校在单元主题的选择、艺术课程的开发、康复课程的安排，以及团队创设等方面都做出了积极的探索和实践。

上海市宝山区培智学校副校长、上海市自闭症儿童教育指导中心分管负责人吴筱雅基于调研，立足中心研究、指导、培训、服务四项职能，分享了上海自闭症儿童教育支持路径的实践探索。

开幕式上还发布了《勤思·善学·跨越——上海市第一届自闭症教育科学研究成果集》。

活动现场设置了上海孤独症儿童教育主题展，对上海的孤独症儿童教育发展历程和成果进行了集中展示。

研讨会分别围绕“特殊教育学校孤独症儿童教育实践探索”“融合教育学校孤独症儿童教育实践探索”两个主题，在上海市宝山区培智学校、上海市虹口区凉城第四小学两个平行会场安排教学观摩、主题报告等。