传统名校如何“突围”？新学期，松江一中面向师生、家长、校友、社会征集132条“金点子”

“金点子”征集令在松江一中官方微信公众号上发布后，在坊间掀起了一拨热度，点赞期待、呼声四起的同时，也有“装得很认真的学校”“卷得刚刚好的学校”等评议泛起。对此，学校表示，“无论这一评价是否客观全面，都值得我们以此为镜”。

近年来，松江区以“打造环大学城教育新高地”“建设一流高中集群”等重磅举措为切入口，引入上外云间中学、华二松江、上师大附中松江分校等市级实验性示范性高中，区域教育资源配置持续优化的同时，生源结构也发生变化。而生源数量和质量直接关系到学校教育教学成果和竞争力。

对此，松江一中新上任的校长、上海市特级物理教师沈志辉直言，区域中招分数线不断抬高，学校看似与部分市实验校示范校高中“统招分数线”不相上下，实际又要应对入口均分远低于统招分数线的“囧境”，“特控线的出口焦虑”不仅家长有，也使得学校“压力山大”。面对困境，如何突围？学校提出“既要仰望星空”——对标国家“培养人才”的战略需求，充分发扬办学传统，厚植学校根脉；“更要脚踏实地”——破解制约学校发展的困境，解决难点痛点堵点。

松江一中党委书记郭宁伟认为，区域优质高中集群不断壮大的背景下，同为市实验性示范性高中，将松江一中称之为“传统名校”或许更为科学。区域教育高质量发展的跃升势头下，传统名校“被排位、被选择”是现实，是挑战，也是机遇。学校如何在新形势下转型发展、迎头赶上？躬身求策，既是一种态度，更是主动求变的必由之路。

“从学校综合治理的视角来看，办学质量的提升既需要自上而下的顶层设计，也亟需自下而上的真实反馈和基层智慧。”松江一中副校长任丽菊说，个性化教育的本质，是在尊重差异中激发潜能，而真正理解“差异”与“潜能”的，恰恰是那些处在教学一线的教师、在场域中成长的学生，以及对孩子成长路径持续关注的家长。

从本次年度“金点子”征集情况来看，来自家长、教师、学生、校友的132条建议涵盖机制建设、课程支持、资源配置、学习场域等多个维度。学校成立评议工作小组，经过公开投票筛选，最终，“加强学生午休”“设立学长学姐学习资料捐赠点”“建立各学科高考题型完备数据库”等建议入选十大个性化教育金点子榜单。其中，高二（10）班学生黄李禛并非头一次向学校“建言”，早在去年，他和同学合力推动田野调查流程优化、校园辩论赛策划落地。今年，他提出的“成立学生意见专项反馈部门”建议从提出背景、真实经历、具体方案等方面撰写。“我们已见证学生参与的力量，成立专项部门，是将这种‘自下而上’的创新机制常态化的关键一步。”黄李禛说。学生家长刘庆峰撰写的建议长达1.1万余字，字字句句均是对学校发展的关注与期待，他在建议文案末尾写道：“希望通过全体师生、家长的共同努力，推动松江一中从‘传统名校’向‘成长型优质高中’转型，让每一位学生在这里收获成长、建立认同、实现价值。”

目前，学校已将这些建议进行了归类，并明确标注了其来源及个性化教育的切入点。接下来，学校将一一走近建议人，推动重点建议试点落地，形成闭环机制与正向激励。后续还将建立“金点子追踪”机制，通过校内平台对建议的后续进展进行公开通报。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“从教育大国到教育强国是系统性质变”，将高质量发展作为各级各类教育的“生命线”。该纲要指出，基础教育要“夯实国民素质根基”，高中阶段需从传统的“升学导向”转向“核心素养培育”。从落实层面来看，教育的“高质量”不能仅停留在必要性的价值层面，还需探索可观测、可验证的学生成长表征，仍需研究可复制、可操作的教学系统关键指标来循证，更要建立可推广、可应用的教师发展刻度来衡量。这就要求学校要在课程设置、教学方式和评价体系上有课程领导力的系统思维，做实教育教学高质量发展。

衡量学校教学系统建设的指标很多，视角不同，说法也不一，但似乎都绕不开“学业成绩表现”“课堂质量”“教学管理水平”等硬指标和软实力。以家长最关心的“学业成绩表现”为例，在松江一中，“学研课堂”理念提出已有7年，从1.0阶段的“一二三四”基础教学模式，到2.0阶段的“5305互动有效课堂”，再到3.0阶段的“三感合一深度教学”体系，课堂模式不断迭代升级。眼下当务之急有二，即“夯实日常基础课堂的学生获得感与满意度”“构建与课堂质量相匹配的、系统化的学科训练体系”。此次“金点子”征集中，也有教师敏锐地提出了“构建‘学业质量提升中心’”“开设课后‘靶向微课堂’”“打造‘双师型课堂’，破解‘教’与‘学’效率困境”等建议。