为何他的课越学越“带劲儿”？

见到谢剑伟，是在教师节前夕。敲开门就见到了笑容满面的他：架着一副眼镜，自带书卷气，专注的眼神透露出一股钻劲与自信。“儒雅又不乏风趣。”这是学生们对他的评价。

推开谢剑伟的教室门，满是思想碰撞的热浪。作为语文老师，他的课堂从不是简单的知识灌输，而是穿越千年的灵魂对话。讲古诗词鉴赏时，学生们跟着他放声吟哦，摇头晃脑间，古文的韵律美与情感张力被唤醒。他的课堂，可以看见镰过麦落，小户炊火；看见阳如粉黛，海阔谷狭。无论是古典诗词的隽永意境，还是现代文章的深邃哲思，他以文字为舟，带领学生们徜徉于古今学海，流连于万千世界。

“祖国文字博大精深，每个汉字都是古圣先贤一代代智慧的结晶。”谈起文学，谢剑伟总是滔滔不绝，比如，在讲到古代人物传记中的“廉”字时，他带领学生们“穿越古今”，从古代“正直”到现代“廉洁”的语义演变，从历史故事到现实传承，不仅让学生感受到祖国文字的精妙，更将德性养成、文化培养、精神引领与民族情感、文化自信的培育融为一体，真正实现“以文化人”，让语文课堂成为育人的沃土。

从教20多年来，谢剑伟还有一个“奇怪”的习惯——从不预设板书。

他说原因很简单，“学生是课堂的主人”。同一篇课文，非同届的学生听到的是完全不同的讲述，即便是同届不同班的学生，遇见的可能也是不一样的“谢剑伟”。唯一相同的是，这些年来，他的每一节课几乎都是以学生激烈的讨论结束。

“文中的女子形象有没有普遍性？”这是高中语文《氓》课堂上，学生小捷抛出的问题。这个问题像一颗石子，瞬间在课上激起涟漪。顺着学生们的讨论，谢剑伟突然话锋一转：“大家刚才分析了这么多，要是为女主人公‘画像’，你们会用什么词？”

学生小杨举手发言：“老师，我认为是‘单纯痴情’，文中‘送子涉淇，至于顿丘’，她送了那么远；‘不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言’，见不到‘氓’就哭，见到就笑，这不就是痴情吗？”

没等她坐下，学生小施立刻反驳：“可后来她还说‘士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也’，这明明是‘冷静理性’！”

另一名学生则表示不同意，“她的冷静是经历不幸之后才有的！”

教室里的争论越来越激烈，谢剑伟没直接解答，反而笑着抬手示意大家：“别急，在课文里找线索。”接下来，课堂彻底成了“问题交流会”。学生在课前预习中的质疑被逐一梳理呈现，从“诗中女子的命运是否代表那个时代多数女子的遭遇”到“主人公反抗值得吗”，甚至有同学注意到细节：“结尾‘反是不思，亦已焉哉’，是对社会的妥协，还是对现实的不满与不屈？”

有别于寻常的教材教学，这节课谢剑伟没有提前写好框架，也没有预设的答案——这是他课堂的老规矩，板书永远跟着学生疑问和讨论走。

在他眼里，“教育对象不同，学生们对文本的体验也都不相同。正如‘一千个读者，就有一千个哈姆雷特’”。所以，他的课堂也总是带着不确定性。每次上课前，谢剑伟都会仔细准备，而上了课堂，他又会根据不同的氛围“生发”出不同的东西，“课前让孩子们自主阅读，到了课堂，我会根据学生的逻辑线去走，依照学生的问题和反应进行‘生成’。”

在谢剑伟看来，课堂要以学生为中心，“培养他们敢于表达，勤于思辨”。他说，“把课堂还给学生，聚焦语文的‘真问题’和学生的‘真需要’，才能激发学生学习的内驱力”，他让每一堂课都是全新的创造。

“谢老师的课很热血，怎么听都不困倦，只会跟着他的节奏，越学越带劲儿。”即使已经毕业多年，很多学生对谢剑伟还是印象深刻。

风趣幽默是他的又一个标签。有一次，讲到文学创作中“对比”和“衬托”“反衬”的不同点，他放下课本，笑着挠了挠头，开始拿自己“开涮”，“这几个知识点易混淆，今天我给你们整个直观的例子。你们看我，现在要是把姚明请进教室，我俩站一块儿，你们第一反应是什么？这就是对比！”学生们“扑哧”一声笑出来，谢老师总能用这种幽默又自我调侃的方式，把难懂的概念讲得明明白白。

学生们也都愿意找他聊人生的困惑，追问课堂上没弄明白的问题。有时一聊就是半个多小时，错过了饭点，有的学生吃完饭回教室，发现谢剑伟还在耐心答疑。

从教多年，他曾担任17年班主任，连任10年语文备课组长和教研组长，连带的好几届毕业班成绩都名列前茅。

然而谢剑伟却绝非“严师”，他“尊重个性”，选择包容学生用喜爱的小说创作替代规定随笔；他避免“一刀切”，让学生的需求被看见。“老师要把握时代的脉搏，把握学生的思想，才能和学生产生共鸣。”他说，“但是也不是完全跟着学生走，要有正确的引导。”

“他对同学们的影响润物细无声，不经意就改变了很多人。有他这样一位良师，非常幸运，是学生时代的一笔财富。”一名学生对记者说。

做了二十几年老师，谢剑伟始终甘之如饴。作为崇明中学语文组的领头人，他接续发扬学校语文组“分担才能分享”的教研传统，带领团队以“母题读写”研究为突破口，构建起充满活力的教研共同体。作为学科带头人，他主持多项课题，发表众多教研论文，搭建经验分享平台。“看到孩子们一茬又一茬学成毕业，成人成才，还能为社会作出贡献，是我一生最欣慰、最满足的事。不止是我，所有老师都这样。”采访结束，他又拿起教材走向教室，走向他热爱的那些孩子中间。