课本上朱元璋告别“鞋拔子脸”，现实中的明太祖到底长什么样？历史特级教师说——

联系上周飞时，他刚刚走下课堂，“我接触过的教材里面，如果有朱元璋画像，比较多的也是大家熟知的‘异形像’。”

据文献记载，朱元璋的异相，起源于永乐帝朱棣为巩固政权而进行的吹捧和神话，成为流行于民间的主流形象，这类画像也被称为“异形像”。而朱元璋另一类天庭饱满、俊朗和煦的画像被称为“正形像”，为皇宫中缅怀明太祖用的隐藏正版，现多收藏于故宫与国家博物馆等机构。

而旧版教材上朱元璋画像的“鞋拔子脸”，已经成为几代人的共同记忆。在网友晒出的老版历史书中，朱元璋下颚凸出、脸颊拉长、面颊布满黑痣。一位家长告诉小编，前几天帮读小学的儿子搜集演讲资料时，就找到了朱元璋的“异形像”，画像中的朱元璋让儿子惊奇不已。

小编查看了人民教育出版社站，在2019年出版的普通高中教科书《中外历史纲要（上）》中，朱元璋就已经告别“鞋拔子”脸；2024年出版的初中历史教科书（七下）中朱元璋的画像也已经被替换。

刘晓兵告诉第一教育，哪幅画像才是朱元璋的真实形象，这一讨论由来已久，学者从历史记载、舆论宣传和遗传学等多方面进行过考察，都无法完全还原真相。

刘晓兵也表示，正是历史上这些莫衷一是的争议话题，才可以培养学生的历史学科核心技能——史料实证。

他说，历史教师在课堂教学中可以把这两个版本的画像作为史料研习的对象，配以一些文字材料，如明代陆荣《菽园杂记》关于朱元璋让画工“画御容”的故事，朱棣所立《孝陵神功圣德碑》对其“龙”形象的描述及清初文人的进一步演义等，通过层层推理，正确运用图文互证的方法，理解历史认识的形成逻辑。

他还建议，教师可以把多种朱元璋的画像（留存至今的有十多幅）同时呈现给学生，学生结合所了解的朱元璋的功过是非，选择自己认同的画像并阐述理由，从而理解创作者意图和艺术作品的主观性。

教师还可以将人工智能引入课堂，让学生利用AI，结合自己对历史的理解，给朱元璋画像，并从中认识时代对历史评价的影响等。

刘晓兵表示，新课程的目标是培养学生的核心素养，其关键不是让学生知道什么，而是能够在现实中解决什么问题。其出发点是学科，而落脚点则是学生，也就是说，学科核心素养最终是要走出学科，超越学科的。学习历史，培育历史学科核心素养，教学生辨别信息，所追求的不是要把学生送回过去，而是要引领他们面向未来；不是要把思考局限在学科内部，而是要引导学生将所培养出的素养运用于社会生活，能够在现实生活中理性思考，去伪存真。