这个学期伊始，上海市延安初级中学（以下简称“延安初中”）的校园里处处见“新”。80周年校庆近在眼前，学校趁着暑假对教学楼走道、午间音乐会场地、自助阅读角等空间进行了焕新改造。让学生们尤其自豪的是，学校按照他们提出的方案，对操场沙坑的遮罩进行了自动化升级。这一工程还没完全结束，学校正在为参与项目的34名学生制作铭牌，为这趟创新之旅留下永久的纪念。
延安初中根据学生方案改造的沙坑遮罩
这一切，要从一次“校长有约”说起……
学生“折腾”着成了校园主理人
延安初中有着开展“校长有约”圆桌对话的惯例：校长和学生代表围坐一起，交流对校园建设管理的意见建议。
“校长有约”圆桌对话
上个学期，有学生向校长应超抛出了这样一个问题——
“校长，学校为了避雨、防止扬尘，在跳远沙坑上放了一块盖板。可这块盖板又大又沉，我们每次使用沙坑时都需要几个男生使劲拖动，才能把盖板挪开，费时又费力。有没有更好的办法？”
学校沙坑原本的盖布需要几个男生一起拖动才能挪开
沙坑遮罩的升级改造是个系统工程，涉及材料的选用和动力系统的构建。应超校长没有把这个问题直接交给后勤，而是反抛给了学生：“大家能不能试着自己设计改造方案？”
问题面向全校发布，学生们积极响应，自行组队并寻找指导老师——“结构组”敲开物理办公室的门，在宋老师的指导下查资料、建模型、做实验，思考如何通过滑轮结构有效实现省力效果。“动力组”拉着化学褚老师，研究使用什么样的能源物质，为装置提供动能。
学生还组织开展了项目论证会，邀请应超校长、总务老师、指导老师一起参与研究方案的落地可行性。各组学生不仅交流汇报可行性分析报告，还进行了现场答辩，接受其他学生“找bug”，并据此优化方案。最终，一个自动化操场沙坑遮罩系统诞生了。如今，师生只需轻轻按下遥控器，遮罩就能自动关闭和打开，用时仅40多秒。
学生现场答辩展示方案
学校老师演示升级后沙坑遮罩（动图为5倍速）
学生小崔参与了此次改造项目，认认真真地提交了一份“操场沙坑平移盖碳酸氢铵系统工程化研究报告”，从力学分析到环境影响评估，再到成本分析，详实地写了整整9页纸。虽然方案最终未能“中标”，但这没有打击他的积极性。最近，小崔和同学又在“折腾”，为学校自行车库开发一款自动防雨棚。就连暑假里，他也没有停止思考和研究，通过班主任向学校提交了自己画的图纸和方案报告，还附上了自己用家里材料进行模拟实验的视频。
小崔同学撰写的报告和用家中材料搭建的模型
“在两个项目中，小崔同学表现出了对动力研究的浓厚兴趣，以及较强的思考与动手能力。这样的学生，我相信他们未来的潜能无限。”指导老师褚老师说道。
真问题、真情境撬动真能力
若要问延安初中学子的这股子“折腾劲儿”是哪儿来的，可能与学校长久以来在真实情境中找寻教育契机的做法有关。
学校长宁校区种有桃树。几年前的一次课间，几名调皮的男生攀爬玩耍，导致一棵桃树被拦腰折断。
老师并没有批评说教，而是鼓励学生探寻树木折断的原因。起初，几名学生运用物理知识开展力学分析，后来则发现关键在生物学的范畴——有证据表明这棵桃树当时生病了，大大折损了树干的韧劲。
谜题解开了，但这几个学生没有就此放下心事，而是商量着凑零花钱向学校捐了一棵树。学校则把照顾这棵树的职责交给了他们，鼓励他们用科学知识、责任心与爱心，呵护小树苗茁壮成长。
一次意外，开启了一次跨学科学习之旅，也成就了一个宝贵的教育契机。
延安初中将这样的尝试，转化为系统长期的探索——在落实“双新”相关要求时，学校积极开展跨学科主题学习，为学生培育核心素养、提升问题解决能力提供平台，并通过“校长有约”等机制，将德育与学科教育融合，目标指向学生的长远发展。
最近，延安初中学子还“管起了账”——
学校在计算校园运营耗材成本时发现，某一季度厕所卫生纸成本比较高，这是怎么回事？这个问题再次交给了学生。
学生们通过测量卷筒纸半径变化、采访保洁阿姨，发现厕纸消耗速度过快，并通过调研找出背后原因：纸张较薄、容易破，进而导致用纸量增加。
学生采访保洁阿姨
接下来，学生们又对市面上的主要卫生纸品牌的品质、成本等进行了调查，最后向学校提出了选品建议以及装置改进建议，并在升旗仪式上进行了项目成果汇报，鼓励大家节约用纸、推动绿色校园建设。
学生发起节约用纸倡议
“我们非常鼓励学生悉心观察生活，打开思路‘动起来’，也非常愿意为他们的精彩创意提供展示机会。”应超校长表示。
让学习跨学科也跨出校园“围墙”
延安初中正在积极推动，让全体学生都参与到这样真实、有趣、综合的学习体验之中。为此，学校拿出了“四个统整”举措——
一是“学科内统整”，开展大单元教学设计，通过丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣。例如，语文学科的“阅读领航”活动，引导学生在完成阅读指定书目后，进行主题研究，并完成论文撰写与答辩，从中启迪思考、提升思维；英语学科的课本剧排演，将语言学习与戏剧教育结合，为学生提供多元表达的空间，促进文化理解。
学生学科活动作品展示
二是“学科间统整”，抓手是项目化学习，将知识与实践紧密结合。例如，“新闻会客厅”项目带领学生走进食堂后厨，开展采访和调研，了解学生午餐制作的不易，又开展了“延安午餐我来设计”活动，欢迎学生结合营养学知识优化午餐菜单，优化后的菜单真正地转化为了学生们的盘中餐。又例如，学校成立了“时光续延”学生文创公司，鼓励学生开展校园文创设计与制作，参与销售与成本管理，既体验创意表达又提升财商。
学生自己设计的午餐菜单及文创
三是“校所/校局统整”，与专业单位共建特色校本课程。比如学校与上海市气象局、气象装备中心合作推出了“气象与生活”课程，在校园里建起智能气象站，带领学生参与户外物候观测；与中国科学院上海微系统与信息技术研究所推出了“微芯课程”，从芯片原理到实验操作，让学生触摸前沿科技脉搏。
延安初中校园内的智能气象站
四是“校家社统整”。学校一方面盘活家长资源，邀请家长进校，以微讲座的形式进行行业分享；另一方面整合周边科技企业资源，带领学生走进企业开展真实的跟岗实习，通过亲身体验找寻志趣所在、探求职业方向。
说起学生们在这些特色课程、活动中迸发的灵感和创新成果，应超校长如数家珍。“我们就是想让学生体验‘梦想照进现实’的感觉！”
创新的气息吹过这所有着80年历史的老校，让“校长有约”的对话、真实问题的探究解决、跨学科项目的实践，汇成学生成长中最生动的课堂。从改造沙坑到管理卫生纸成本，从校园文创到气象观测，延安初中的学生们在“折腾”中学会发现问题、解决问题，也在创造中遇见更好的自己。这所老校，正因学生的创意与行动焕发新的生机，她的教育故事，还将继续……
文字：袁曼舒
图片由学校提供（部分由作者拍摄）
编辑：袁曼舒
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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