2026年，上海与喀什之间，因为科普，往来的脚步比往年更密集了一些。
6月，首期“科学与中国”上海科普援疆专项活动走进喀什，院士专家深入学校、医院、高校和基层单位；8月，60名喀什地区中学生来到上海，从科技场馆走进科研机构和创新一线；9月，41位专家再次组团赴喀，开展72场科普报告。
一次次往来中，科普的边界也在发生变化。
从专家走进校园，到学生走进上海，再到5家国家级科研院所与当地开展包联共建，科普活动开始成为上海科技资源与喀什实际需求相互了解、逐步对接的一个入口。
这也是“科普伴成长·申情兴边疆”品牌创建以来呈现出的一个新变化：不只把一场报告送到学校，而是把来自高校、科研院所、科技场馆的优质科普资源持续带到基层，在一次次面对面交流中，让更多科技资源与当地建立联系。
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从“请进来”到“走出去”，
从一次活动，
延伸为贯穿全年的科普交流
今年6月，首期“科学与中国”上海科普援疆专项活动在喀什地区举行。
经中国科学院脑科学与智能技术卓越创新中心学术主任蒲慕明院士倡导，赵继宗、季维智、时松海、高绍荣等5位中国科学院院士和23位科学家组成科普报告团，分赴喀什市、莎车县、泽普县、叶城县、巴楚县，深入当地75家中学、医院、高校及党政机关，开展78场科普报告，覆盖1.5万人次。
院士专家带来的，是来自科研一线的知识，也让一次科普活动有了更多交流的可能。活动期间，相关院士团队与喀什大学、喀什地区第二人民医院建立了学科协作联系。
这样的科普资源并没有随着一次活动结束而停止进入喀什。
7月，VR元宇宙科普项目走进喀什六中；9月上旬，在上海援疆前指和中国科学院上海分院推动下，中国科学院武向平院士来到喀什第六中学开展科普讲座。来自高校、科研院所的科技工作者也持续走进喀什市及各县市，把不同领域的科学知识带进基层学校。
暑期，“同心筑梦科普行”组织60名喀什地区中学生来到上海。一个星期的行程里，营员们走进科技场馆、科研机构和创新一线，接触人工智能、天文、先进制造等不同领域。
从专家走进喀什，到学生走进上海，原本单向的科普输送开始有了往返的路径。
9月20日至24日，第二期“科学与中国”上海科普援疆专项活动举行。麻生明院士领衔，41人的科普专家团队再次出发，分赴喀什市、巴楚县、莎车县、泽普县、叶城县，累计开展72场科普报告，覆盖学生约1.53万人次。
与首期活动相比，第二期的科普内容进一步拓展，涉及化学、古生物、地质、天文、生命科学、脑科学、人工智能、航空航天等多个领域。两期专项活动累计开展科普报告150场，覆盖超过3万人次。
从院士专家组团赴喀，到高校、科研院所科技工作者持续走进县市学校；科普资源的规模、领域和覆盖面不断拓展，也让“科普伴成长·申情兴边疆”从一次次活动，逐步成为贯穿全年的品牌行动。
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科普打开一扇门，
科技资源开始与地方需求相遇
一场科普报告，首先解决的是“见面”。
当越来越多科研人员走进喀什，他们看到的不只是课堂，也开始接触当地的教育、科研和产业实际；而当地学校、高校和相关单位，也有机会直接面对来自上海的科研机构、高校和科技场馆。
一些新的联系，就是在这样的交流中逐步出现的。
7月28日至29日，上海海洋大学团队赴泽普县开展水产养殖调研，召开产业专题座谈会，并参与编制《泽普县水产养殖产业规划》。第二期专项活动期间，中国科学院院士、复旦大学教授麻生明在作科普报告之余，走进喀什大学，与高校青年教师座谈，了解当地青年科技工作者成长与发展中的所思所想。
中国科学院上海应用物理研究所、中国科学院上海药物研究所也围绕地方实际需求，分别与当地初步对接“保水计划”和中医药资源开发等合作意向。
这些联系的方向并不相同。
有的是科普，有的是研学，有的是高校交流，有的是产业调研，也有的是围绕地方需求进行初步对接。但它们有一个共同点：很多联系的起点，并不是一开始就确定一个项目，而是先通过一次科普、一次调研、一次交流，彼此了解，再寻找地方所需与科研院所学科、人才和平台优势之间的结合点。
9月21日举行的科普援疆包联共建签约仪式，则为这样的联系增加了更加稳定的载体。
中国科学院上海高等研究院与喀什大学签约；中国科学院脑科学与智能技术卓越创新中心、中国科学院上海药物研究所、中国科学院上海应用物理研究所、中国科学院微小卫星创新研究院，分别与相关县域及上海援疆分指挥部建立包联共建关系。
由一场报告开始的联系，由此有了继续往下走的可能。
中国科学院上海高等研究院党委副书记、纪委书记唐铮说：“科普宣讲其实只是一个方面。”在她看来，基础研究和应用研究成果最终还要能够服务地方经济社会发展。由当地提出实际需求，科研机构再结合自身学科、人才和平台优势寻找解决路径，合作的针对性也会更强。
从“请进来”到“走出去”，再到包联共建，2026年的科普援疆正在形成一条更加清晰的联系路径：以科普增进了解，以交流发现需求，以共建延续联系。
在这一过程中，“1+4+N”帮扶体系进一步得到夯实。
这并不意味着一次次活动已经形成了多少确定的合作成果，而是一些原本短暂的相遇，开始有了持续对接的载体，科普援疆也从集中开展活动，进一步向资源持续下沉、联系持续深化转变。
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一堂课之后，
留下的是孩子的问题，
也是专家看到的真实课堂
2026年7月8日，习近平总书记在国家科学技术奖励大会、两院院士大会、中国科协第十一次全国代表大会上指出，要“注重挖掘和培养青少年兴趣特长、科学素养、实验能力，吸引更多具有科研潜质的青少年立志投身科技事业”。
对于边疆地区的青少年而言，这样的兴趣如何被发现，科学素养如何在日常学习中逐步培养，往往需要更多具体的科学体验和面对面的交流。2026年，来自上海的科学家走进喀什学校，把科研一线的知识、方法和经历带到课堂，也在一次次交流中看见当地科学教育的真实需求。
恐龙如何一步步演化为鸟？宇宙中有没有其他生命？人的大脑能力还能继续提升吗？人工智能怎样让一颗卫星变得更加“聪明”？这些问题，被来自上海的科研人员带到了当地同学面前。
华东师范大学化学与分子工程学院教授姜雪峰作《Why Science》科普报告。
中国科学院脑科学与智能技术卓越创新中心副研究员窦艳侬作《疼痛密码》科普报告。
中国科学院老科学家科普演讲团团长，中国科学院原科学传播局局长、原院士工作局局长周德进向当地初中、高中作《用博物学思维开展科学教育》《中国科学院科普工作的成功实践与思考》报告。
上海市建平实验学校中学校长张淑艳，与同学们分享人工智能带来的技术、机遇与思考。
上海自然博物馆（上海科技馆分馆）自然史研究中心研究员何鑫，向孩子们讲述人与自然的关系。
中国科学院南京地质古生物研究所研究员蔡晨阳，从恐龙时代的昆虫食谱讲起，带同学们进入遥远的地质年代。
在喀什大学与学生问答交流时，中国科学院院士、复旦大学教授麻生明鼓励学生“沿着自己的兴趣走”，保持探索，把真正感兴趣的事情尽量做深、走远。
对同学们而言，一场面对面的交流，让原本遥远的科研领域有了具体的面孔，也让“科学家是怎样工作的人”“一个问题为什么值得研究很久”这些问题变得可以触摸。
这种影响，有时并不会在课堂结束时结束。
参与“同心筑梦科普行”研学活动的高三学生孜巴努尔·努尔敦在回校一个多月后，依然记得在上海张江看到的机器人展示，并对人工智能产生了更浓厚的兴趣。她说：“人工智能是未来创新发展的重要力量，我现在已经高三了，想努力考上内地的大学，更深刻了解这块的科学原理，朝这个方向发展。”
莎车县第八中学的西木西努尔·赛麦提在上海科技馆接触国防科技后，原本投身国防的志向变得更加具体：“我有没有可能也突破一项关键技术。”
一次报告、一次研学当然无法决定一个孩子的未来，但对于正在成长中的青少年来说，看到一个原本陌生的领域、认识一种自己此前没有接触过的职业，可能就是兴趣发生变化的开始。
而对走进课堂的科学家而言，这同样是一场新的认识。
原空军指挥学院教授、中国科学院老科学家科普演讲团团员陈洪表示，自己跟随老科学家科普演讲团已多次来到新疆，每一次讲课，都会被当地同学的求知精神打动，“许多老师甚至上完课就落下了眼泪。”
中国科学院微小卫星创新研究院研究员郑文走进基层学校时，首先感受到的也是学生对卫星和新技术的好奇。在他看来，“科普的工作必须做在前面”，让同学们更早了解科技正在发生怎样的变化，也是在帮助他们打开对于未来的想象。
基层教师看到的，则是另一种需求。
巴楚县色力布亚镇第一中学团委书记、物理教师潘承耀说，学校已经开设信息技术课，也开展机器人、无人机等科技活动，但专业内容进一步深入后，对教师本身也提出更高要求。在他看来，科研人员怎样从生活现象引出科学问题，怎样把复杂内容讲给中学生听，本身也是一线教师可以吸收的方法和资源。
孩子的问题、教师的需求、科学家的观察，就这样在一次次课堂中交汇。
一边是同学们对人工智能、卫星、生命科学和宇宙的好奇，一边是基层学校对课程、实验和专业师资的现实需求；一边是科学家把科研前沿和科研经历带进课堂，另一边则是基层教育的真实情况被科研人员看见。
这也让科普援疆的下一步有了更加具体的方向。
把优质科普资源送进校园固然重要，但如果希望这些资源真正融入当地学校的日常科学教育，还需要一支能够长期开展科学教育的本地教师队伍。下一步，将在持续开展科普活动、推进院所联县市的同时，进一步探索科学教师培育，让更多科学教育的方法、课程和资源能够通过教师沉淀下来，逐步形成一支带得走、留得下、能够持续发挥作用的队伍。
从6月专家集中赴喀，到暑期学生赴沪，再到9月科研院所与地方建立包联共建关系，2026年的“科普伴成长·申情兴边疆”，已经不只是一次次活动的叠加。
一堂课，让同学们看见更远的世界；一次交流，让上海的科技资源更靠近喀什的真实需求；而当资源、联系和教师队伍逐步留下来，科普援疆也在从一次次相遇，走向更加持续的联系。和培养青少年兴趣特长、科学素养、实验能力，吸引更多具有科研潜质的青少年立志投身科技事业”。
对于边疆地区的青少年而言，这样的兴趣如何被发现，科学素养如何在日常学习中逐步培养，往往需要更多具体的科学体验和面对面的交流。2026年，来自上海的科学家走进喀什学校，把科研一线的知识、方法和经历带到课堂，也在一次次交流中看见当地科学教育的真实需求。
作者：张悦
来源：上海科技报
