机器人，也要“上学”？
浙江大学机器人研究院
联合浙江省质量科学研究院
及行业头部企业
共同打造浙江省首个机器人学校
获得《人民日报》关注
前不久，首批30名“学生”正式报到
“学生”们来自
工业、服务、安保、文娱等不同领域
即将在这里
接受系统化的“职业技能”培训
完成从“科技玩具”到“持证上岗”的跨越
近日，“杭州机器人学校”在杭州市余杭区正式开学。这是国内首个以大脑赋能、智能体集成，推动机器人产品熟化与落地应用为核心的行业综合性、高能级产业赋能平台。
为什么机器人需要一所学校？看似已经能够跑跳、舞蹈甚至完成复杂动作的机器人，想要真正进入现实生活，却并没有想象中容易。不少机器人仍停留在“能动”的阶段，给人“四肢发达、头脑简单”的印象：离开预先设定好的程序和场景，就可能无法自主判断下一步该做什么，沦为“昂贵的铁疙瘩”。这一困境成为机器人领域大量初创企业难以逾越的“死亡谷”，也是制约机器人产业发展的瓶颈。
杭州机器人学校创始人、浙江大学机器人研究院院长朱世强将这一产业痛点概括为，国内不少初创企业手里有“跑得稳、跳得高”的机器人本体，却倒在了从“裸机”走向“产品”的路上。
朱世强认为，“问题在于缺少能力开发适配场景的大脑”。机器人学校要做的，正是补上这处短板：让机器人不只是拥有一副能够运动的身体，更拥有能够理解任务、适应环境、解决问题的“大脑”。
而“大脑”，恰恰是浙大团队所攻关的核心。“我们作为机器人学校发起方之一，依托浙江大学多年的科研积累，研发了基于‘VL2A’框架的‘逻辑大脑’，让机器人能学会适配特定岗位的专业技能。”朱世强介绍。这一框架在传统视觉—语言—动作架构基础上首次加入逻辑推理层，构建出“感知—交互—理解—认识—推理—指令—执行”的完整认知闭环。
过去，机器人更多依靠预设程序和已有经验应对场景；加入逻辑推理能力后，它能够进一步分析任务约束、推演物理规律、预判动作后果，再作出决策，从“背答案”走向“会解题”。
比如，当机器人听到“去拿杯水”的指令，需自主完成一串推演——这是命令还是闲聊？水杯在哪里、怎么抓握？走哪条路不撞墙？“知其然，更要知其所以然。这个‘所以然’，就是大脑的核心。”
这样的能力，已经在机器人学校的首批“学生”上得到应用。导览机器人“小际”半个月前还只是一台会跑会跳的裸机，装入“无际人脑”后，它学会了导览讲解、迎宾互动、设备操控、多语言交流和开放式问答，面对陌生访客的随机提问，也能够理解意图、推理事态、自主规划路线。接下来，它甚至还将担任中国历代绘画大系典藏馆的“讲解员”，并参与具身智能未来岛的日常运营。
这所学校也为机器人设计了完善的“教学计划”：每台机器人入学前都要接受“体检”，包含硬件性能、功能完整性、算法兼容性等方面的检测；随后根据自身特点和需求“分科培养”——学校设置了技校、卫校、艺校、体校四个专业方向，同步发展“德、智、体、美、劳”，训练内容覆盖伦理安全、感知能力、运动性能、美学张力、场景实操等全面的维度。
完成培训后，机器人将参加权威机构的能力评定，获得《专项技能等级证书》，再进入相应行业工作，真正地实现“毕业”。
更可贵的是，通过大脑赋能和智能体集成，机器人进入真实场景后，还能继续学习、不断迭代。“它们拿到的不仅是技能认证，更是一套可持续学习的能力基因。”朱世强表示。
如今，来自16家企业的30台机器人拥有了共同的“学生”身份，未来将进入更加复杂、更加真实的应用场景。对于浙大而言，这场探索还在继续——依托长期积累的科研能力，将高校技术、企业需求和真实场景链接，让实验室里的创新真正走向产业一线，让机器人从“会动”走向“会干”，从“能用”走向“好用”。
当越来越多机器人开始拥有理解世界、学习任务和自主解决问题的能力，曾经只存在于想象中的智慧生活，或许正一步步地走进现实。
从会跑会跳
到能思考、会工作
浙江大学正在开启的
是一场关于机器人“成长”的新探索
当机器开始面对没有标准答案的世界
我们正在一同见证
一场关于“人机共生”的未来
慢慢生长出，具体的模样
部分内容来源于《人民日报》
文字整编：浙江大学融媒体中心学生记者团 鞠欣呈
图片来源于央视网、潮新闻等
今日编辑：浙江大学融媒体中心学生记者团 张雯昕
责任编辑：董晓萌
